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圆的位置关系

问题提出

上节课,我们系统地认识了圆的各种”零件”——弦、弧、扇形、弓形,还证明了”直径是最长的弦”这个漂亮的定理。呼噜星人们对圆的认识已经相当扎实了。

今天上课前,我在讲台上摆了两个大小不同的圆形纸片,然后慢慢地移动它们——先让两个圆离得很远,再慢慢靠近,直到重叠在一起。

小洛第一个反应过来:

“老师,你在研究两个圆的关系!就像两个星球在宇宙中的位置一样!”

另一个学生小咕也凑过来:

“对啊!两个圆靠近的时候,一开始互相碰不到,然后刚好碰到一点,然后重叠一部分……这个过程是不是有规律?”

我笑着把两个纸片贴在黑板上,一个大的一个小的,相隔很远。

“你们的直觉很好。今天这节课,我们就要回答一个核心问题——”

我在黑板上写下大字:

两个圆之间,到底有多少种不同的位置关系?如何用严格的数学语言来判定?

小洛皱了皱眉:“位置关系……就是两个圆怎么’摆’呗?靠得远是一种,碰到一起是一种,套在一起又是一种?”

“没错。“我点头,“但呼噜星人的规矩还记得吗?”

“看到的东西首先选择不相信!“几个学生一起回答。

“对。“我敲了敲黑板,“我们不能只靠眼睛看、靠嘴巴说’这两个圆是这种关系’。我们需要:找到一个可以计算的量,用它来精确判定两个圆的位置关系。”

我在黑板上画了一个箭头,写下今天的任务清单:

  1. 观察猜想——用两个圆的模型,找出所有可能的位置关系
  2. 引入关键量——找到决定位置关系的数学量
  3. 严格证明——用不等式或等式判定每一种位置关系
  4. 应用——用理论解决实际问题

“准备好了吗?出发!“

观察与猜想

第一步:两个圆能怎么摆?

我拿出两个圆形的呼噜星模型(感谢当地教育部提供的教具),一个半径大一些,一个半径小一些,在桌面上演示各种位置。

“同学们,我这里有圆 C1C_1(半径 RR)和圆 C2C_2(半径 rrR>rR > r)。我把它们摆出不同的姿态,你们帮我描述。”

情况一:两个圆离得很远。

“它们没有任何接触!“小洛说。

“对。我称这种为相离。”

情况二:两个圆刚好外边碰到一起,只碰了一个点。

“碰到了!就一点点!“小咕喊道。

“这叫外切。两个圆在外部恰好相切于一个点。”

情况三:两个圆重叠了一部分,有两个交点。

“你穿过去了!“小洛指着重叠的部分,“它们有两个点在彼此的圆上。”

“这叫相交。两个圆有两个公共点。”

情况四:小圆刚好内部碰到了大圆。

我把小圆放在大圆里面,让小圆的边刚好碰到大圆的内壁。

“哇,“小咕瞪大眼睛,“小圆在大圆里面,但只碰到了一个点!”

“这叫内切。小圆在大圆的内部,且恰好相切于一个点。”

情况五:小圆完全在大圆里面,但没碰到。

我把小圆往大圆中心挪了一点。

“小圆在大圆里面,没有碰到任何地方。“小洛说。

“这叫内含。一个圆完全在另一个圆的内部,没有公共点。”

情况六:两个圆心完全重合。

我把小圆的圆心放在大圆的圆心上。

“两个圆心在一起!“小咕说,“这是内含的特殊情况吧?”

“聪明!这是内含的一种特殊情况,叫做同心。两个圆的圆心重合,但半径不同,所以它们是两个不同的圆。”

我转身面对全班:“好,我们一共发现了六种位置关系。但这里有一个关键问题——”

我故意停顿。

小洛抢先回答:“怎么判定!光靠眼睛看是不算数的!”

“没错。“我在黑板上写下:

猜想:两个圆的位置关系,可以用”圆心之间的距离”和”两个半径”之间的关系来判定。

第二步:引入关键量——圆心距

“现在,让我把’圆心之间的距离’变成一个数学量。”

圆心距

给定两个圆 O1\odot O_1(半径 RR)和 O2\odot O_2(半径 rr),它们的圆心距是指两个圆心之间的距离,记作 dd

d=O1O2d = |O_1 O_2|

dd 是线段 O1O2O_1 O_2 的长度。

“为什么圆心距是关键量?“我问。

小洛想了想:“因为两个圆的形状和大小由半径决定,而它们的’相对位置’应该由圆心的位置决定。圆心距就是衡量两个圆’离多远’的量。”

“说得好!那我们现在的任务就是——ddRRrr 这三个量的关系,来判定两个圆的位置关系。“

第三步:建立猜想

我带着学生重新审视刚才的六种情况,一边演示一边列出猜想:

位置关系公共点数猜想条件
相离0d>R+rd > R + r
外切1d=R+rd = R + r
相交2Rr<d<R+rR - r < d < R + r
内切1d=Rrd = R - r
内含0d<Rrd < R - r
同心0d=0d = 0(内含的特例)

“这些猜想看起来很’对’,“我强调道,“但呼噜星人不能接受’看起来对’。我们需要——”

“严格证明!“全班齐声回答。

严格证明

一、准备工作——统一记号

在正式证明之前,我们统一记号。

两圆位置关系的记号

O1\odot O_1 的半径为 RRO2\odot O_2 的半径为 rr,且 Rr>0R \geq r > 0。两圆的圆心距为 d=O1O2d = |O_1 O_2|

两圆的公共点是指同时属于 O1\odot O_1O2\odot O_2 的点,即:

PO1O2    O1P=R 且 O2P=rP \in \odot O_1 \cap \odot O_2 \iff |O_1 P| = R \text{ 且 } |O_2 P| = r

二、相离的判定(d>R+rd > R + r

“漂亮!“小咕拍手,“三角不等式直接告诉我们——如果圆心距太大了,从 O2\odot O_2 上的任何点到 O1O_1 的距离都大于 RR,所以不可能在 O1\odot O_1 上。“

三、外切的判定(d=R+rd = R + r

“所以外切点 TT 就在两个圆心的连线上,把 O1O2O_1 O_2 分成 RRrr 两段。“小洛总结道。

“完全正确!而且这告诉我们一个重要事实——两个圆相切时,切点一定在连心线上。“

四、相交的判定(Rr<d<R+rR - r < d < R + r

这是最复杂也最有趣的情况。

『等一下!』小洛举手,『验证 x0<R|x_0| < R 这一步你跳过了!呼噜星人不能接受跳步!』

我笑了:『好,让我补上这个验证。』

“原来如此!“小咕恍然大悟,“条件 Rr<d<R+rR - r < d < R + r 在每一步都发挥了作用——它保证了那个判别式是正的,从而有两个交点!”

“对,这就是相交条件的本质——圆心距既不太大也不太小,两个圆刚好能’穿过’彼此。“

五、内切的判定(d=Rrd = R - r

“有意思!“小洛说,“外切时,O2\odot O_2 上的其他点到 O1O_1 的距离大于 RR,所以它们在 O1\odot O_1外部。而内切时,O2\odot O_2 上的其他点到 O1O_1 的距离小于 RR,所以它们在 O1\odot O_1内部。方向相反,但逻辑一样!”

“总结得太好了。“我由衷地赞许道。

六、内含的判定(0<d<Rr0 < d < R - r

七、同心的判定(d=0d = 0

八、完整判定定理(反过来也成立)

“到目前为止,我们证明的都是’如果条件成立,则位置关系如何’。“我说,“但一个完整的判定定理应该是双向的——条件不仅是充分的,还是必要的。”

小咕兴奋地指着黑板:

“五种条件把 dd 的所有取值分成了互不重叠的区间!d=0d = 00<d<Rr0 < d < R-rd=Rrd = R-rRr<d<R+rR-r < d < R+rd=R+rd = R+rd>R+rd > R+r,从小到大,完美对应同心、内含、内切、相交、外切、相离!”

“没错!“我高兴地点头,“这就是数学的美——连续变化被几个临界值精确分割。”

结论与应用

完整的位置关系图谱

“让我们把今天的成果整理成一张完整的图谱。”

我在黑板上画出一条数轴,标出关键的临界值:

d 的取值:

0          R-r              R+r
|──────────|────────────────|────────────→ d
  同心    内含  内切   相交   外切   相离
          d=0  0<d<R-r  d=R-r  R-r<d<R+r  d=R+r  d>R+r

例题

呼噜星人的收获

下课铃快响了。我看着这些蓝色皮肤的孩子们,每个人的笔记本上都画满了各种位置关系的圆。

小洛站起来总结:

“今天最让我震撼的是——两个圆看起来有那么多复杂的位置关系,但归根结底就是一个量——圆心距 dd——和两个临界值——R+rR + rRrR - r 的比较。三个量就决定了所有情况!”

小咕也举手发言:

“我最喜欢的是相交的证明——建立坐标系、解方程组、验证判别式。这个过程让我想起了解二次方程。原来几何问题可以转化成代数问题来解决!而且每一步推导中,条件 Rr<d<R+rR - r < d < R + r 都发挥了作用,不多也不少。”

一个叫小嘟的学生也发言了:

“我觉得更有趣的是’反向’的问题——不是给你 dd 让你判断位置关系,而是告诉你位置关系让你反推 dd 的范围。这种’双向思维’在数学中好像很常见。”

我欣慰地点点头:

“你们说得太好了。让我总结今天的核心成果——“

位置关系条件公共点几何直觉
相离d>R+rd > R + r00太远了
外切d=R+rd = R + r11外面刚好碰到
相交Rr<d<R+rR - r < d < R + r22穿过彼此
内切d=Rrd = R - r11里面刚好碰到
内含0<d<Rr0 < d < R - r00小的完全在里面
同心d=0d = 000圆心重合

“两个关键值:R+rR + rRr|R - r|。圆心距比大的还大就相离,比小的还小就内含,在两者之间就相交,恰好等于就是相切。”

我合上教案,最后说:

“下节课,我们将讨论直线和圆的位置关系——一条直线和圆摆在一起,又会有多少种情况?怎么判定?思想和今天非常相似,但会有一些新的惊喜。”

学生们充满期待地收拾东西。我听到小洛在走廊上对小咕说:

“我觉得今天的课像是在给两个圆做’距离体检’——量一下圆心距,比较一下半径和与半径差,位置关系一目了然。”

“对啊,“小咕回答,“而且这个’体检’是完全精确的,不是靠眼睛看的。这就是数学的力量。”

小嘟追上来问:“下节课的直线和圆,会不会也是类似的思路?也是找一个距离来判定?”

“我猜是的!“小洛说,“不过具体是什么距离……明天就知道了!”

我听着他们热烈的讨论,微笑着擦掉了黑板上的内容。明天,直线与圆的故事,同样精彩。

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